السلام عليكم ورحمة الله
اخوتى الكرام تلاميذ السنة الثانية بكالوريا أعرف وكما لا يخفى على الجميع ان مادة اللغة الانجليزية تشكل عقبة وكابوسا لدى الغالبية منا فى الامتحان الوطنى نظرا لضعف المستوى فى هذه المادة.
والمسؤولية الكبرى تقع على عاتق الوزارة لفشلها المهول فى المقررات وفى منهجية تدريس المادة التى تبدأ متأخرة.
تحت ذريعة مكاينش الأستاذ(والله الا كيضحكوا على ابناء الشعب وحق الله العظيم...).
المهم
لا يجب أن تهملوا المادة اخوتى الأعزاء على الأقل حتى يمر الامتحان الوطنى,لأن اهمالكم لها سيؤدى الى تدنى معدلكم وبالتالى تهديد المعدل العام مما يعنى السقوط.
المهم
فى الاطار المرجعى الجديد لامتحانات الباكالوريا سيكون النص والأسئلة COMPREHENSION على 15 نقطة من أصل 40.
والقواعد grammar and vocabulary على 15 نقطة.
وفى الأخير writing الانشاء على 10 نقاط.
يجب على التلاميذ الذين عندهم ضعف أن يحاولوا على الأقل الوصول الى نقطة 6 أو 8/20 ويعوضوا فى المواد الأخرى.
ولكسب وربح النقط فى المادة
يمكنك ان تعتمد عى عدة أشياء أهمها.
1 قم أولا بالاجابة عن grammar لأن النص والأسئلة سيأخذ منك وقتا كثيرا.
فى ال grammar ستكون قواعد اللغة على 6 نقاط
وال vocabulary على 6
والباقى على قواعد أخرى.
حاول عدم التسرع وافهم معنى الجملة ولاحظ وضعيتها فى الزمان حتى تعرف القاعدة التى ستتطبق.
فى ال COMPREHENSIONركز على فهم النص جيدا لأن هذه الفقرة على 15 نقطة.
اقرأ النص لعدة مرات توالية وحاول معه حتى وان بدا لك صعبا جدا.
ركز على عنوان النص وعلى الجملة الاولى والأخيرة فانها مفاتيح فهم النص وموضوعه.
وتنقسم هذه ال 15 نقطة الى عدة فقرات.
أسئلة عامة حول النص.
أجب بصحيح أو خطأ.
تعطى لك عدة كلمات وتطالب باستخراج مرادفاتها انطلاقا من النص.
فقط قليل من التركيز واعط للنص وقته لتحاول على الأقل كسب 10 من أصل 15 نقطة.
فى المرحلة الأخيرة writing
اعلم أن writing سيعطى لك انطلاقا من الوحدات"units 1-10" التى درستها ولن يخرج عن هذا الاطار.
وأجمل وأحسن شىء ان يعطى لك انشاء فى علاقة مع النص الذى أعطى لك فى ال COMPREHENSION
لأنه سيساعدك فى استخراج الأفكار.
المهم معظم المواضيع التى ستعطى وحسب العديد من الأساتذة ستطرح حول (هل أنت مع أو ضد فكرة معينة واعط حجج ودلائل).
مثلا سيكون الموضوع المقترح هو المواطنة citizenship
هل فى نظرك العمل الاجتماعى الذى يندرج فى اطار المواطنة شىء ايجابى أم سلبى.
واعط حجج على ذلك.
فى الانشاء ضعوا موضوعا يتميز بالبساطة والجمل البسيطة الواضحة الدلالة.
ركزوا على مقدمة جد منسجمة وعرض متسلسل وخاتمة متقونة
لا تنسوا توظيف الروابط المنطقة فى الموضوع الانشائى لانها جد مهمة وتأخذ بعين الاعتبار"linking words"
تذكروا
"ان الله فى عون العبد مادام العبد فى عون أخيه"
من نقل الموضوع دون أمانة علمية لا وفقه الله
وفقكم الله
اخوتى الكرام تلاميذ السنة الثانية بكالوريا أعرف وكما لا يخفى على الجميع ان مادة اللغة الانجليزية تشكل عقبة وكابوسا لدى الغالبية منا فى الامتحان الوطنى نظرا لضعف المستوى فى هذه المادة.
والمسؤولية الكبرى تقع على عاتق الوزارة لفشلها المهول فى المقررات وفى منهجية تدريس المادة التى تبدأ متأخرة.
تحت ذريعة مكاينش الأستاذ(والله الا كيضحكوا على ابناء الشعب وحق الله العظيم...).
المهم
لا يجب أن تهملوا المادة اخوتى الأعزاء على الأقل حتى يمر الامتحان الوطنى,لأن اهمالكم لها سيؤدى الى تدنى معدلكم وبالتالى تهديد المعدل العام مما يعنى السقوط.
المهم
فى الاطار المرجعى الجديد لامتحانات الباكالوريا سيكون النص والأسئلة COMPREHENSION على 15 نقطة من أصل 40.
والقواعد grammar and vocabulary على 15 نقطة.
وفى الأخير writing الانشاء على 10 نقاط.
يجب على التلاميذ الذين عندهم ضعف أن يحاولوا على الأقل الوصول الى نقطة 6 أو 8/20 ويعوضوا فى المواد الأخرى.
ولكسب وربح النقط فى المادة
يمكنك ان تعتمد عى عدة أشياء أهمها.
1 قم أولا بالاجابة عن grammar لأن النص والأسئلة سيأخذ منك وقتا كثيرا.
فى ال grammar ستكون قواعد اللغة على 6 نقاط
وال vocabulary على 6
والباقى على قواعد أخرى.
حاول عدم التسرع وافهم معنى الجملة ولاحظ وضعيتها فى الزمان حتى تعرف القاعدة التى ستتطبق.
فى ال COMPREHENSIONركز على فهم النص جيدا لأن هذه الفقرة على 15 نقطة.
اقرأ النص لعدة مرات توالية وحاول معه حتى وان بدا لك صعبا جدا.
ركز على عنوان النص وعلى الجملة الاولى والأخيرة فانها مفاتيح فهم النص وموضوعه.
وتنقسم هذه ال 15 نقطة الى عدة فقرات.
أسئلة عامة حول النص.
أجب بصحيح أو خطأ.
تعطى لك عدة كلمات وتطالب باستخراج مرادفاتها انطلاقا من النص.
فقط قليل من التركيز واعط للنص وقته لتحاول على الأقل كسب 10 من أصل 15 نقطة.
فى المرحلة الأخيرة writing
اعلم أن writing سيعطى لك انطلاقا من الوحدات"units 1-10" التى درستها ولن يخرج عن هذا الاطار.
وأجمل وأحسن شىء ان يعطى لك انشاء فى علاقة مع النص الذى أعطى لك فى ال COMPREHENSION
لأنه سيساعدك فى استخراج الأفكار.
المهم معظم المواضيع التى ستعطى وحسب العديد من الأساتذة ستطرح حول (هل أنت مع أو ضد فكرة معينة واعط حجج ودلائل).
مثلا سيكون الموضوع المقترح هو المواطنة citizenship
هل فى نظرك العمل الاجتماعى الذى يندرج فى اطار المواطنة شىء ايجابى أم سلبى.
واعط حجج على ذلك.
فى الانشاء ضعوا موضوعا يتميز بالبساطة والجمل البسيطة الواضحة الدلالة.
ركزوا على مقدمة جد منسجمة وعرض متسلسل وخاتمة متقونة
لا تنسوا توظيف الروابط المنطقة فى الموضوع الانشائى لانها جد مهمة وتأخذ بعين الاعتبار"linking words"
تذكروا
"ان الله فى عون العبد مادام العبد فى عون أخيه"
من نقل الموضوع دون أمانة علمية لا وفقه الله
وفقكم الله
Les figures de style : leçon
→ Ce sont des procédés qui visent à rendre un énoncé plus expressif.
Les figures de rapprochement
La comparaison : elle consiste à rapprocher deux éléments, un comparé et un comparant, pour en souligner les ressemblances ou les différences. Le rapprochement des deux termes se fait au moyen d’un outil de comparaison.
Ex : Les dauphins (terme comparé) alentour sautent comme (outil de comparaison) des carpes (terme comparé). Louis Aragon
La métaphore : comme la comparaison, elle rapproche deux éléments, mais sans les relier par un outil de comparaison.
Ex : L’aurore est un cheval
Qui s’ébrouant chasse au loin les corneilles. Norge
Les figures de remplacement
La métonymie : cette figure consiste à désigner un être ou un objet par un autre être ou objet qui a un rapport avec lui.
Ex : boire un verre (le contenant désigne le contenu). Tout Brest accourut. Chateaubriand (le nom de la ville désigne l’ensemble des habitants).
La synecdoque : c’est une forme particulière de métonymie. Elle consiste à désigner un être ou un objet par un mot désignant une partie de cet être ou de cet objet. L’inverse (le tout pour la partie) est également possible.
Ex : C’était une confusion, un fouillis de têtes et de bras qui s’agitaient. Zola (= de personnes)
La périphrase : on emploie une expression au lieu d’un seul mot pour désigner un être ou un objet.
Ex : l’île de beauté pour la Corse
L’euphémisme : on emploie à la place d’un mot, jugé brutal, un autre mot, au sens atténué.
Ex : Il n’est plus tout jeune = il est vieux.
La litote : on dit peu, pour en exprimer davantage, souvent en utilisant une forme négative.
Ex : Ce n’est pas mal = c’est très bien.
L’antiphrase : par ironie, on dit le contraire de ce que l’on pense mais le ton employé ne laisse aucun doute sur le sens véritable du message.
Ex : J’adore ta nouvelle coupe de cheveux! = je la trouve horrible.
Les figures d'insistance
L’anaphore : on répète un mot ou une expression au début de plusieurs vers ou phrases.
Ex : Que tu es belle, ma bien aimée,
Que tu es belle! Cantique des Cantiques
L’hyperbole : on emploie des termes exagérés pour frapper le destinataire.
Ex : être mort de rire.
La gradation : on fait se suivre dans une même phrase ou un même vers des termes de plus en plus forts.
Ex : Va, cours, vole et nous venge! Corneille
Les figures d'opposition
Le chiasme : quatre termes fonctionnent ensemble deux par deux: le 1er et le 4ème, le 2ème et le 3ème sont de même nature grammaticale.
Ex : Plus l’offenseur est cher
et plus grande est l’offense. Corneille
L’oxymore : on rapproche deux termes de sens contradictoires dans un même groupe de mots.
Ex : Cette obscure clarté qui tombe des étoiles. Corneille
L’antithèse : on rapproche dans une même phrase deux idées opposées.
Ex : N’est-ce pas toi qui pleures et Méduse qui rit? Aragon
Cette page présente, de manière synthétique, les différents « points de vue » (focalisation) que peut adopter le narrateur.
- La focalisation zéro
- C'est lorsque le narrateur connaît tout de l'histoire racontée. On parle aussi de « narrateur omniscient ».
- Exemple :
- « Vers le milieu du mois d'octobre 1829, monsieur Simon Babylas Latournelle, un notaire, montait du Havre à Ingouville, bras dessus bras dessous avec son fils, et accompagné de sa femme, près de laquelle allait, comme un page, le premier clerc de l'Étude, un petit bossu nommé Jean Butscha. Quand ces quatre personnages, dont deux au moins faisaient ce chemin tous les soirs, arrivèrent au coude de la route qui tourne sur elle-même comme celles que les Italiens appellent des corniches, le notaire examina si personne ne pouvait l'écouter du haut d'une terrasse, en arrière ou en avant d'eux, et il prit le médium de sa voix par excès de précaution. » [...] (Balzac, incipit de Modeste Mignon, 1844).
- La focalisation externe
- C'est lorsque le narrateur ne rapporte que les apparences extérieures de l'histoire. Le narrateur tient ainsi le lecteur en attente.
- Exemple :
- « Comme il faisait une chaleur de tente-trois degrés, le boulevard Bourdon se trouvait absolument désert.
Plus bas le canal Saint-Martin, fermé par les deux écluses étalait en ligne droite son eau couleur d'encre. Il y avait au milieu, un bateau plein de bois, et sur la berge deux rangs de barriques.
Au delà du canal, entre les maisons que séparent des chantiers le grand ciel pur se découpait en plaques d'outremer, et sous la réverbération du soleil, les façades blanches, les toits d'ardoises, les quais de granit éblouissaient. Une rumeur confuse montait du loin dans l'atmosphère tiède ; et tout semblait engourdi par le désœuvrement du dimanche et la tristesse des jours d'été.
Deux hommes parurent.
L'un venait de la Bastille, l'autre du Jardin des Plantes. Le plus grand, vêtu de toile, marchait le chapeau en arrière, le gilet déboutonné et sa cravate à la main. Le plus petit, dont le corps disparaissait dans une redingote marron, baissait la tête sous une casquette à visière pointue.
Quand ils furent arrivés au milieu du boulevard, ils s'assirent à la même minute, sur le même banc.
Pour s'essuyer le front, ils retirèrent leurs coiffures, que chacun posa près de soi ; et le petit homme aperçut écrit dans le chapeau de son voisin : Bouvard ; pendant que celui-ci distinguait aisément dans la casquette du particulier en redingote le mot : Pécuchet. » [...] (Flaubert, Bouvard et Pécuchet, 1881)
- « Comme il faisait une chaleur de tente-trois degrés, le boulevard Bourdon se trouvait absolument désert.
- La focalisation interne
- C'est lorsque le narrateur raconte tout ce qu'il voit, tout ce qu'il sait et tout ce que pense un personnage.
- Exemple :
- « Frédéric, en face, distinguait l'ombre de ses cils. Elle trempait ses lèvres dans son verre, cassait un peu de croûte entre ses doigts ; le médaillon de lapis-lazuli, attaché par une chaînette d'or à son poignet, de temps à autre sonnait contre son assiette. Ceux qui étaient là, pourtant, n'avaient pas l'air de la remarquer. » [...] (Flaubert, L'Éducation sentimentale, 1869).
من طرف ياسين
ما هو مفهوم الحماية ؟ ما هي مظاهرها،وظروف فرضها على المغرب؟ماهي مظاهر الإستغلال الإستعماري بالمغرب ؟كيف نستدل أن نظام الحماية يعتبر شكلا من أشكال الإستعمار؟
النشاط الأول: ماهي ظروف فرض الحماية الفرنسية على المغرب؟سارعت الدول الإستعمارية في إطار تنافسها الإمبريالي إلى إبرام عدة اتفاقيات لتسوية نزاعاتها فكيف تمكنت فرنسا من الإنفراد بالمغرب في إطار هذا التنافس؟
من أجل بسط سيطرتها على المغرب مهدت فرنسا الطريق لذلك عن طريق:
* الإتفاق الفرنسي الإيطالي حول المغرب وليبيا حيث اعترفت فرنسا بحقوق ومصالح إيطاليا بليبيا مقابل اعتراف إيطاليا بمصالح وحقوق فرنسا بالمغرب.
* تسوية المسألة المغربية (الأزمة المغربية الأولى 1905 زيارة كيوم الثاني لطنجة و تصريحه باستقلال المغرب) عن طريق عقد مؤتمر الجزيرة الخضراء سنة ( 1906 ) الذي نص إنشاء البنك المخزني ووضع شرطة إسبانية وفرنسية بالمراسي المغربية >>> فقدان المغرب لسلطته المالية والساسية.
* احتلال فرنسا) للدارالبيضاء ( 1907 ) وجدة( 1911 .وتدخل إسبانيا شمال المغرب.
* الأزمة المغربية الثانية (إرسال ألمانية لبارجة حربية إلى خليج أكادير) >>> تمت تسوية الخلاف بين فرنسا و ألمانيا باقتطاع جزء من الكونغو لصالح ألمانيا مقابل تخلي هذه الأخيرة عن مطامعها في المغرب لصالح فرنسا.مما سهل الطريق أمام فرنسا للإنفراد بالمغرب.
معاهدة الحماية ( 30 مارس 1912 ): نصت معاهدة التي فرضت على المغرب على تأسيس نظام جديد بالمغرب تسند إليه مهمة الإصلاحات الإدراية والعدلية،التعليمية،الإقتصادية،المالية،العسكرية،كما نصت على أن يقوم السلطان (مولاي عبد الحفيظ) بمساعدة فرنسا لتسهيل الإحتلال العسكري للمغرب بدريعة استتباب الأمن وتأمين المعاملات التجارية...
لقد اضطر مولاي عبد الحفيظ إلى توقيع معاهدة الحماية أمام الضغوطات الفرنسية،فأصبح المغرب بموجب هذه المعاهدة تحت الحماية الفرنسية.(محمية فرنسية).
النشاط الثاني : الإحتلال العسكري للمغرب واندلاع المقاومة التي واجهته؟(الخريطة ص 94 من الكتاب المدرسي)تمكنت كل من إسبانيا وفرنسا من احتلال المغرب عبر مجموعة من المراحل:
بداية القرن 15م احتلال سبتة وامليلية..
ما قبل 1912 : المغرب الشرقي (وجدة...) الدارالبيضاء،فاس،الرباط..
1912/1914 : مراكش، تازة..
1914/1920 : المناطق الأطلسية.
1921/1926 : الريف (طنجة الحسيمة) إضافة إلى خنيفرة.
1931/1934 : الصحراء المغربية.
رافق التغلغل العسكري للمغرب اندلاع المقاومة بالريف + الأطلس المتوسط+ بالصحراء.
*** المقاومة بالأطلس المتوسط: تزعمها موحا أوحمو الزياني ( 1877/1921 ) حيث تمكن من هزم القوات الفرنسية في معركة الهري بالقرب من خنيفرة سنة 1914 قبل أن أن يستشهد في إحدى المعارك بالأطلس المتوسط سنة 1921م .إن أهم ما يميز قبائل زيان حسب أحد الضباط الفرنسيين هو البسالة والسرعة في القتال والإقدام..
*** المقاومة بالريف :تزعمها محمد بن عبد الكريم الخطابي ( 1883/1962 ) حيث تمكن سكان الريف من مواجهة الإحتلال الإسباني و إلحاق الهزيمة به في معركة أنوال الشهيرة سنة 1921م تكبدت بموجبها إسبانيا عدة خسائر مادية وبشرية..
*** المقاومة بالصحراء المغربية: تزعمها الهيبة بن ماء العينين.
النشاط الثالث: ماهي مظاهر الإستغلال الإستعماري للمغرب وما هي انعكاساته؟
على المستوى الإداري:
قامت فرنسا بإحداث مجموعة من الأجهزة الإدارية الإستعمارية وهي على النحو التالي:
*المقيم العام: ممثل الجمهورية الفرنسية بالمغرب يعمل على تسيير المصالح الإدارية والعسكرية + سن القوانين والمصادقة عليها.
الكاتب العام : يشرف على جميع الإدارات.
المديرون: يرأسون مديريات وهي بمثابة وزارات أهمها مديرية(المالية+الداخلية+التعليم العمومي).
قائد المنطقة : مناطق عسكرية : (فاس مكناس مراكش أكادير) + مناطق مدنية : (الرباط الدارالبيضاء وجدة).
المراقبون : مراقبون مدنيون بالمناطق المدنية وضباط الشؤون الأهلية بالمناطق العسكرية.
وقد تم إحداث هذه الإدارة (الفرنسية) إلى جانب الإدارة المغربية التي تتكون من:
السلطان+الصدر الأعظم+الوزراء الباشوات بالمدن والقواد بالقبائل.
تحولت الحماية الفرنسية للمغرب انطلاقا من 1925 إلى إدارة مباشرة حيث أصبحت الإدارة الفرنسية تأخذ القرارات متجاوزة المخزن (الحكومة) المغربي.
يقول ليوطي في هذا الصدد:" ينبغي أن تبدو الإدارة كأنها تتم بواسطة السلطات المحلية تحت السلطة العليا للسلطان وتحت إشرافنا البسيط"
على المستوى الإقتصادي:
تعتبرا لأبناك الفرنسية بالمغرب وسيلة من وسائل السيطرة الرأسمالية على المغرب حيث ساهمت في تنشيط ومساعدة الإستعمار وتسهيل إنجاز المشاريع الكبرى (تمويل المشاريع التي تهدف إلى الإستغلال الإقتصادي للمغرب).إضافة إلى أن اهتمامها كان منصبا على الربح.هذا وتجدر الإشارة إلى أن شروط القرض بالمغرب كانت قاسية وجد مكلفة.
استغلال الأراضي: قام المعمرون بالإستيلاء على الأراضي عن طريق الشراء وعن طريق القوة.>>>نزع الملكية.
عموما يمكن أن نميز بين الإستيطان الرسمي للأراضي و الإستيطان الخاص.بحيث ارتفعت نسبة الأراضي التي يملكها المعمر إذ وصلت إلى 1017000 هكتار سنة 1953 .
* عرف الميزان التجاري المغربي عجزا كبيرا في المرحلة الممتدة بين 1938 1958 بفعل ارتفاع قيمة الواردات مقابل انخفاض قيمة الصادرات.
* نسنتنج مما يبق إلى أن هناك تعدد في مظاهر الإستغلال الإقتصادي للمغرب (دور الأبناك+الإستيلاء على الأراضي بفعل الإستيطان الخاص والرسمي+ استفادة فرنسا من استغلال الأراضي الزراعية ...)>>> عجز الميزان التجاري بالمغرب.
وقد كان للإستغلال الإستعماري (في المجال الإقتصادي) عدة أثار سلبية على الصناعة التقليدية التي تضررت بفعل منافسة البضائع الأجنبية >>> إفلاس المؤسسات الصناعية التقليدية >>> تضرر الصناع الحرفيين.
كما تدهورت أوضاع الفلاحين حيث تحول معظمهم بعد نزع ملكياتهم إلى عمال يخدمون المستعمر.
إذا كان محمد حسن الوزاني يعتبر الحماية أنها جناية على الأمة فإن الإستغلال الإقتصادي للمغرب تجاوز الجناية على أمة إلى الجناية على أمم.لأن المتضرر ليس الفلاح الذي عاش وقت الحماية ونزعت أرضه بل امتدت هذه الجناية لتشمل أحفاد هؤلاء الفلاحين.
استنتاج
لابد من الوقوف عند مجموعة من المصطلحات المرتبطة بهذه الوحدة للبحث عن العلاقات بينها و نخص بالذكر: الحماية – الإدارة المباشرة – الإحتلال العسكري- الإستغلال الإقتصادي.
إن الحماية والتي تحولت إلى إدارة مباشرة وكذا الإحتلال العسكري للمغرب لم يكن إلى وسيلة لتسهيل استغلال المغرب استغلالا إقتصاديا.
التمهيد الإشكالي:
ما هو مفهوم الحماية ؟ ما هي مظاهرها،وظروف فرضها على المغرب؟ماهي مظاهر الإستغلال الإستعماري بالمغرب ؟كيف نستدل أن نظام الحماية يعتبر شكلا من أشكال الإستعمار؟
النشاط الأول: ماهي ظروف فرض الحماية الفرنسية على المغرب؟سارعت الدول الإستعمارية في إطار تنافسها الإمبريالي إلى إبرام عدة اتفاقيات لتسوية نزاعاتها فكيف تمكنت فرنسا من الإنفراد بالمغرب في إطار هذا التنافس؟
من أجل بسط سيطرتها على المغرب مهدت فرنسا الطريق لذلك عن طريق:
* الإتفاق الفرنسي الإيطالي حول المغرب وليبيا حيث اعترفت فرنسا بحقوق ومصالح إيطاليا بليبيا مقابل اعتراف إيطاليا بمصالح وحقوق فرنسا بالمغرب.
* تسوية المسألة المغربية (الأزمة المغربية الأولى 1905 زيارة كيوم الثاني لطنجة و تصريحه باستقلال المغرب) عن طريق عقد مؤتمر الجزيرة الخضراء سنة ( 1906 ) الذي نص إنشاء البنك المخزني ووضع شرطة إسبانية وفرنسية بالمراسي المغربية >>> فقدان المغرب لسلطته المالية والساسية.
* احتلال فرنسا) للدارالبيضاء ( 1907 ) وجدة( 1911 .وتدخل إسبانيا شمال المغرب.
* الأزمة المغربية الثانية (إرسال ألمانية لبارجة حربية إلى خليج أكادير) >>> تمت تسوية الخلاف بين فرنسا و ألمانيا باقتطاع جزء من الكونغو لصالح ألمانيا مقابل تخلي هذه الأخيرة عن مطامعها في المغرب لصالح فرنسا.مما سهل الطريق أمام فرنسا للإنفراد بالمغرب.
معاهدة الحماية ( 30 مارس 1912 ): نصت معاهدة التي فرضت على المغرب على تأسيس نظام جديد بالمغرب تسند إليه مهمة الإصلاحات الإدراية والعدلية،التعليمية،الإقتصادية،المالية،العسكرية،كما نصت على أن يقوم السلطان (مولاي عبد الحفيظ) بمساعدة فرنسا لتسهيل الإحتلال العسكري للمغرب بدريعة استتباب الأمن وتأمين المعاملات التجارية...
لقد اضطر مولاي عبد الحفيظ إلى توقيع معاهدة الحماية أمام الضغوطات الفرنسية،فأصبح المغرب بموجب هذه المعاهدة تحت الحماية الفرنسية.(محمية فرنسية).
النشاط الثاني : الإحتلال العسكري للمغرب واندلاع المقاومة التي واجهته؟(الخريطة ص 94 من الكتاب المدرسي)تمكنت كل من إسبانيا وفرنسا من احتلال المغرب عبر مجموعة من المراحل:
بداية القرن 15م احتلال سبتة وامليلية..
ما قبل 1912 : المغرب الشرقي (وجدة...) الدارالبيضاء،فاس،الرباط..
1912/1914 : مراكش، تازة..
1914/1920 : المناطق الأطلسية.
1921/1926 : الريف (طنجة الحسيمة) إضافة إلى خنيفرة.
1931/1934 : الصحراء المغربية.
رافق التغلغل العسكري للمغرب اندلاع المقاومة بالريف + الأطلس المتوسط+ بالصحراء.
*** المقاومة بالأطلس المتوسط: تزعمها موحا أوحمو الزياني ( 1877/1921 ) حيث تمكن من هزم القوات الفرنسية في معركة الهري بالقرب من خنيفرة سنة 1914 قبل أن أن يستشهد في إحدى المعارك بالأطلس المتوسط سنة 1921م .إن أهم ما يميز قبائل زيان حسب أحد الضباط الفرنسيين هو البسالة والسرعة في القتال والإقدام..
*** المقاومة بالريف :تزعمها محمد بن عبد الكريم الخطابي ( 1883/1962 ) حيث تمكن سكان الريف من مواجهة الإحتلال الإسباني و إلحاق الهزيمة به في معركة أنوال الشهيرة سنة 1921م تكبدت بموجبها إسبانيا عدة خسائر مادية وبشرية..
*** المقاومة بالصحراء المغربية: تزعمها الهيبة بن ماء العينين.
النشاط الثالث: ماهي مظاهر الإستغلال الإستعماري للمغرب وما هي انعكاساته؟
على المستوى الإداري:
قامت فرنسا بإحداث مجموعة من الأجهزة الإدارية الإستعمارية وهي على النحو التالي:
*المقيم العام: ممثل الجمهورية الفرنسية بالمغرب يعمل على تسيير المصالح الإدارية والعسكرية + سن القوانين والمصادقة عليها.
الكاتب العام : يشرف على جميع الإدارات.
المديرون: يرأسون مديريات وهي بمثابة وزارات أهمها مديرية(المالية+الداخلية+التعليم العمومي).
قائد المنطقة : مناطق عسكرية : (فاس مكناس مراكش أكادير) + مناطق مدنية : (الرباط الدارالبيضاء وجدة).
المراقبون : مراقبون مدنيون بالمناطق المدنية وضباط الشؤون الأهلية بالمناطق العسكرية.
وقد تم إحداث هذه الإدارة (الفرنسية) إلى جانب الإدارة المغربية التي تتكون من:
السلطان+الصدر الأعظم+الوزراء الباشوات بالمدن والقواد بالقبائل.
تحولت الحماية الفرنسية للمغرب انطلاقا من 1925 إلى إدارة مباشرة حيث أصبحت الإدارة الفرنسية تأخذ القرارات متجاوزة المخزن (الحكومة) المغربي.
يقول ليوطي في هذا الصدد:" ينبغي أن تبدو الإدارة كأنها تتم بواسطة السلطات المحلية تحت السلطة العليا للسلطان وتحت إشرافنا البسيط"
على المستوى الإقتصادي:
تعتبرا لأبناك الفرنسية بالمغرب وسيلة من وسائل السيطرة الرأسمالية على المغرب حيث ساهمت في تنشيط ومساعدة الإستعمار وتسهيل إنجاز المشاريع الكبرى (تمويل المشاريع التي تهدف إلى الإستغلال الإقتصادي للمغرب).إضافة إلى أن اهتمامها كان منصبا على الربح.هذا وتجدر الإشارة إلى أن شروط القرض بالمغرب كانت قاسية وجد مكلفة.
استغلال الأراضي: قام المعمرون بالإستيلاء على الأراضي عن طريق الشراء وعن طريق القوة.>>>نزع الملكية.
عموما يمكن أن نميز بين الإستيطان الرسمي للأراضي و الإستيطان الخاص.بحيث ارتفعت نسبة الأراضي التي يملكها المعمر إذ وصلت إلى 1017000 هكتار سنة 1953 .
* عرف الميزان التجاري المغربي عجزا كبيرا في المرحلة الممتدة بين 1938 1958 بفعل ارتفاع قيمة الواردات مقابل انخفاض قيمة الصادرات.
* نسنتنج مما يبق إلى أن هناك تعدد في مظاهر الإستغلال الإقتصادي للمغرب (دور الأبناك+الإستيلاء على الأراضي بفعل الإستيطان الخاص والرسمي+ استفادة فرنسا من استغلال الأراضي الزراعية ...)>>> عجز الميزان التجاري بالمغرب.
وقد كان للإستغلال الإستعماري (في المجال الإقتصادي) عدة أثار سلبية على الصناعة التقليدية التي تضررت بفعل منافسة البضائع الأجنبية >>> إفلاس المؤسسات الصناعية التقليدية >>> تضرر الصناع الحرفيين.
كما تدهورت أوضاع الفلاحين حيث تحول معظمهم بعد نزع ملكياتهم إلى عمال يخدمون المستعمر.
إذا كان محمد حسن الوزاني يعتبر الحماية أنها جناية على الأمة فإن الإستغلال الإقتصادي للمغرب تجاوز الجناية على أمة إلى الجناية على أمم.لأن المتضرر ليس الفلاح الذي عاش وقت الحماية ونزعت أرضه بل امتدت هذه الجناية لتشمل أحفاد هؤلاء الفلاحين.
استنتاج
لابد من الوقوف عند مجموعة من المصطلحات المرتبطة بهذه الوحدة للبحث عن العلاقات بينها و نخص بالذكر: الحماية – الإدارة المباشرة – الإحتلال العسكري- الإستغلال الإقتصادي.
إن الحماية والتي تحولت إلى إدارة مباشرة وكذا الإحتلال العسكري للمغرب لم يكن إلى وسيلة لتسهيل استغلال المغرب استغلالا إقتصاديا.
Le dernier jour d'un condamné.
للاستماع
antigone part 1 ساوافيكم بالجزء الثاني قريبا
ANTIGONE-PART1
envoyé par ffvideoman. - Regardez plus de films, séries et bandes annonces.
تنقسم المسرحية إلى 3 أقسام أساسية * التقديم l'exposition * العقدة le noeud * الحل le dénouement عندما يطرح عليكم السؤال التالي، Situez le texte فيجب أن تضعوا النص في إحدى الخانات الثلاث . Le prologue - 2 هو أول المتكلمين في هذه المسرحية. يبدأ بتقديم الشخصيات، أوصافهم، مصيرهم و كذلك القصة-الاطار للمسرحية . Antigone: فتاة نحيفة (maigre) ، ذات وجه مسود (noiraude) ، منطوية (renfermée) Ismène: أخت Antigone ، جميلة، تحب الحياة، تختلف تماما عن أختها Hémon: خطيب Antigone ، أمير ذو شخصية ضعيفة، كل شيء يقربه إلى Ismène ، حبه للحياة، للرقص و للموسيقى، لكن، وفي حفلة رقص، ترك Ismène ، و توجه صوب Antigone المنطوية في ركن من القاعة، طلب منها الزواج، و وافقت بابتسامة حزينة... هي تعلم أنها ستموت . Créon: الملك، خال Antigone ، تولى الحكم بعد وفاة الملك أوديب Oedipe و آقتتال الاخوة polinyce و Etéocle. Eurydice: زوجة الملك Créon ، صامتة، تقضي المسرحية كلها و هي تخيط elle tricote Les gardes: العسس، الحرس Le messager: الرسول الذي ينقل أخبار الموت للجمهور -3 قصة أوديب و المسرحية قبل المسرحية جاء وحي إلى والدي أوديب يخبرهم أن أوديب سيقتل أباه و سيتزوج أمه . خاف الوالدان فألقيا أوديب الرضيع بعيدا لتحتضنه أسرة ميسورة . عندما كبر أوديب، جاءه نفس الوحي، يخبره أنه سيقتل أباه و سيقتل أمه. (لا يعرف أنه تم تبنيه من طرف هذه الاسرة)... فغادر هاربا . في طريقه، وعلى جسر ضيق، تخاصم مع رجل حول من له أسبقية المرور، فتقاتلا، فقتله أوديب . و هو بالقرب من دولة تيب Thèbes ، علم أن تنينا يهدد المدينة (هناك رواية أخرى تتحدث عن حيوان Sphinxe) فقضى عليه. و كمكافأة، زوجوه الملكة التي فقدت زوجها الملك حديثا . أصبح أوديب ملك تيب Thèbes ، وله أربعة أولاد: إبنان polinyce و Etéocle ، و فتاتان Ismène ، Antigone. علم أوديب أنه تزوج أمه. غضب، فقع عينيه، وأخذ يمشي تائها تساعده Antigone. بعد وفاة أوديب، إتفق الاخوان على الحكم بالتناوب. لكن، في إحدى السنوات، رفض Etéocle منح كرسي الحكم لاخيه polinyce ، فقرر هذا الاخير الاستعانة بالاعداء لخلع الاخ . تقاتل الاخوة، و ماتا كليهما. تولى الخال الحكم، لكن، لا بد له من شرح القصة كاملة للشعب. من المتهم و من البطل؟ إختار الملك Etéocle ليكون البطل. و جعل من polinyce الخائن، لانه آستعان بالاعداء. ما هو جزاء الخائن؟ أن لا يدفن. لماذا؟ لانه في آعتقاد اليونان القديمة، كل جسم لا يدفن، لا ترتاح روحه، و هذا أشد عقاب . وضع الملك قانونا: كل من حاول دفن polinyce يموت . 24 ساعة الاخيرة قررت Antigone دفن أخوها رغما عن قرار الملك . دخلت في الصباح الباكر بعد محاولة الدفن الاولى . فاجأتها المربية لكنها لم تعرف سر الخروج . أختها ismène تعرف سبب الخروج. حاولت إقناع Antigone بخطورة الموقف، و ان الخال سيقتلها . Antigone مقتنعة بالواجب. وان الموت لا يعني شيئا لها . إلتقت Antigone بخطيبها hémon. قالت له كم تمنت أن تكون زوجته، و أن تكون أما رائعة للطفل الذي ستنجبه . لكن، لا تريد أن تتزوجه. لم يتمكن الخطيب من الاستفسار، طلبت منه الانصراف . رجعت Antigone في وضح النهار لتكمل عملية الدفن. لكن، تم آعتقالها من طرف الحرس، و حملوها إلى الملك . دخلت Antigone في مواجهة طويلة مع Créon. حاول هذا الاخير، إقناعها بهدوء لتمتنع عن عملها، في المقابل، سيقتل الحرس الذين تعرفوا عليها. لكنها رفضت و أصرت على الموت . ستصبح المواجهة أكثر حدة، عندما سيحكي créon القصة الحقيقية لاخويها . الاخوين كانا أرادا قتل الملك أوديب لينفردا بالحكم . Antigone تفاجأت للحقيقة و قررت العدول عن الفكرة . لم تدم نشوة آنتصار créon كثيرا. سيتلفظ بكلمة ستفكر Antigone في واجبها تجاه أخيها.: كلمة سعادة bonheur. السعادة عند Antigone هي سعادة أخروية . يغضب الملك، وينادي الحرس . عندما وضعت Antigone في الحفرة، بدأ الحرس يلقون الحجارة ليسمعوا صوتا غير صوت Antigone . إنه صوت Hémon. لقد قرر الموت بجانب Antigone ، حبيبته . وصل الملكة خبر أنتحار ابنها Hémon ، فآنتحرت بدورها . أصبح الملك Créon وحيدا الان | |
 |  |
الانجليزية
الامتحان الاول هنا
الامتحان الثاني هنا
الامتحان الثالث هنا
الامتحان الرابع هنا
الامتحان الخامس هنا
الامتحان السادس هنا
الامتحان السابع هنا
تصحيح الإمتحان الوطني الموحد للبكالوريا - الدورة الاستدراكية 2008 هنا
الإمتحان الوطني الموحد للبكالوريا - الدورة العادية 2007 هنا
الفلسفة
الفيزياء والكيمياء
الامتحان الاول هنا
الامتحان الثاني هنا
الامتحان الثالث هنا
الامتحان الرابع هنا
الامتحان الخامس هنا
الامتحان السادس هنا
الامتحان السابع هنا
الرياضيات
الإمتحان الوطني الموحد للباكلوريا//الدورة العادية 2007 هنا
الإمتحان الوطني الموحد للباكلوريا//الدورة العادية2005 هنا
| الإمتحان الوطني الموحد2008 | للباكلوريا//الدورة العادية هنا |
الإمتحان الوطني الموحد للباكلوريا//الدورة الاستدراكية 2008 هنا
الإمتحان الوطني الموحد للباكلوريا//الدورة العادية 2009 هنا
الإمتحان الوطني الموحد للباكلوريا//الدورة العادية 2006 هنا
الإمتحان الوطني الموحد للباكلوريا//الدورة الاستدراكية 2005 هنا الإمتحان الوطني الموحد للباكلوريا//الدورة العادية 2002 هنا
تصحيح الإمتحان الوطني الموحد للباكلوريا//الدورة العادية 2009 هنا
علوم الحياة و الارض
تصحيح الإمتحان الوطني الموحد للبكالوريا - الدورة العادية 2008 هناعلوم الحياة و الارض
| الإمتحان الوطني الموحد للبكالوريا - الدورة العادية2008 هنا |
| الإمتحان الوطني الموحد للبكالوريا - الدورة الاستدراكية 2008 هنا |
تصحيح الإمتحان الوطني الموحد للبكالوريا - الدورة الاستدراكية 2008 هنا
الإمتحان الوطني الموحد للبكالوريا - الدورة العادية 2007 هنا
الفلسفة
| الإمتحان الوطني الموحد للبكالوريا - الدورة العادية2008 هنا |
| الإمتحان الوطني الموحد للبكالوريا - الدورة الاستدراكية 2008 هنا |
تصحيح الإمتحان الوطني الموحد للبكالوريا - الدورة العادية 2008 هنا
تصحيح الإمتحان الوطني الموحد للبكالوريا - الدورة الاستدراكية 2008 هنا
الإمتحان الوطني الموحد للبكالوريا - الدورة العادية 2004 هنا
الفيزياء والكيمياء
| الإمتحان الوطني الموحد للبكالوريا - الدورة العادية2008 هنا |
| الإمتحان الوطني الموحد للبكالوريا - لدورة الاستدراكية 2008 هنا |
تصحيح الإمتحان الوطني الموحد للبكالوريا - الدورة العادية 2008 هنا
تصحيح الإمتحان الوطني الموحد للبكالوريا - الدورة الاستدراكية 2008 هنا
الإمتحان الوطني الموحد للبكالوريا - الدورة العادية 2004 هنا
الإمتحان الوطني الموحد للبكالوريا - الدورة العادية 2009 هنا
تصحيح الإمتحان الوطني الموحد للبكالوريا - الدورة العادية 2009 هنا
الإمتحان الوطني الموحد للبكالوريا - الدورة العادية 2007+التصحيح هنا
الإمتحان الوطني الموحد للبكالوريا - الدورة العادية 2003 هنا
الإمتحان الوطني الموحد للبكالوريا - الدورة الاستدراكية 2005 هنابسم الله الرحمن الرحيم و صلاة على الرسول
عليه ازكى صلاة و ازكى سلام
اليوم اريد ان اعمم الفائدة كما يعلم الكثير ان مادة علوم حياة و الارض
هي مادة تقوم على استعاب التجارب في جميع دروس كما ان تمارينها دائما منبتق من درس.
و لكي نجعل من المادة سهلة اقترح عليكم طريقة لتعامل معها و مع تمارين.
اذن بدون اطالة اقول بسم الله و عليه نتوكل:
في اغلب تمارين التي صادفتها او التي ان شاء الله ستصادفها ستجد دائما هذه الاسئلة التي
يمكن ان نقول انها شائعة و هي
التحليل:حلل الوثيقة
استنتاج:ماذ تستنتج من الوثيقة
تفسير:كيف يمكنك تفسير نتائج التجربة
اذن سننطلق لنعرف كيف يمكن اجابة على هذه الاسئلة من خلال تجربة
اقترح عليكم هذه تجربة
تجربة:
نقوم بعزل ميتوكوندريات مأخوذة من خلايا نباتية ثم نضعها في وسط به أكسجين و نقيس كمية هذا الأخير في الوسط بدلالة الزمن ، في الزمن t 0 نضع الميتوكوندريات في الوسط و في الزمن t 1 نضيف كمية قليلة من الكليكوز و في الزمن t 2 نضيف كمية قليلة من حمض البيروفيك ، و يمثل المبيان التالي النتائج المحصل عليها:
اول شيء علينا قرائة الوثيقة قرائة جيد تم نضع على سطر على اهم الكلمات و افكار.
بعض ان فهمنا التجربة .
حلل المبيان:
ماهو تحليل: تحليل في مادة علوم حياة الارض هو اعادة كتابة ماهو بداخل المبيان او جدول...
الى جمل.
مثال:
عند إضافة الكليكوز إلى الوسط في الزمن t 1 يلاحظ عدم استهلاك الأكسجين.
عند إضافة حمض البيروفيك في الزمن t 2 فيلاحظ ارتفاع في استهلاك الأكسجين.
كما قلت نحاول اعادة كتابة ما بداخل مبيان الى جمل.
ام الان الى استنتاج
سؤال دائما مادة تيتنتج من خلال المعطيات و تحليلك
الاستنتاج:هو نتيجةالاجابية او سلبية استخلصنها من تحليل
مثال:
استنتاج من خلال مبيان
الميتوكوندريات تستعمل حمض البيروفيك بوجود الأكسجين و لا تستعمل الكليكوز مباشرة.
و الان تفسير النتائج
تفسير دائما يعتمد على معطيات بشكل25في مئة و 75في مئة على درس.
و تفيسير هو اضافة توضيح للمعطيات
مثال:
فسر لماذا الميتوكندريات استعملت حمض البيروفيك بوجود الاكسجين و لم تستعمل الكليكوز
اذن الاجابة كما قلت من درس
الاجابة:
يتعرض مستقلب الكليكوز إلى تفككين :
ـ الأول خارج الميتوكوندري على مستوى الجبلة الشفافة و لا يحتاج إلى الأكسجين و يسمى انحلال الكليكوز glycolyse
ـ الثاني على مستوى الميتوكوندري و يحتاج إلى الأكسجين و يسمى التأكسدات التنفسية و يعتبر حمض البيروفيك هو المستقلب الذي يتعرض للتأكسدات التنفسية.
ارجو اني افدتكم ان شاء الله ننتظر تشجيعكم لنا .
اضغط على العناوين لتحميل الدروس+هده دروس مفصلة وتحتوي على كل الرسومات التوضيحية
اولا هدا مثال على تحليل وثيقة هنا
اولا هدا مثال على تحليل وثيقة هنا
استهلاك المادة العضوية و تدفق الطاقة هنا
دورة العضلة الهيكلية في تحويل الطاقة هنا
تموضع الخبر الوراثي هنا
الانقسام الغير المباشر هنا
الية مضاعفة ADN هنا
تعبير الخبر الوراثي هنا
الاقتسام الاختزالي هنا
القوانين الاحصائية هنا
هدا كتاب يحتوي على كل دروس الفيزياء والكيمياء مع شرح مفصل+تمارين تطبيقية وتمارين توليفية + حلول
لتحميل الكتاب اضغط هنا
هده مجموعة ملخصة من الدروس
الاتصال للتحميل هنا
الاشتقاق للتحميل هنا
النهايات للتحميل هنا
اشارة حدودية للتحميل هنا
الدوال الاصلية للتحميل هنا
حساب التكامل للتحميل هنا
الدوال اللوغاريتمية للتحميل هنا
الدوال الاسية للتحميل هنا
المعادلة التفاضلية للتحميل هنا
الاعداد العقدية للتحميل هنا
الهندسة الفضائية للتحميل هنا